浅谈建立教师和学生之间的良好关系

摘要：问题学生自己的缺点，名声不好，教师和学生看不起他，更多的努力是难以挽回的影响，从而自暴自弃。老师应该给予他们更多的关注和热情，宽容，理解他们。 03A1级的罗姓学生，更极端的行为和个性耐心，指导和爱的教育三年后，终于在各方面进展迅速，不仅是研究生，但很长时间找到一份工作。

关键词：中等职业 学校心理 教育对策

经过调查，我们发现，大部分来自特殊家庭的学生，贫困家庭，单亲家庭，缺乏家庭教育和家庭。此外，学校教育，社会价值观和学生自身的主观因素。

（一）家庭贫困和自卑感所造成的

我校的贫困家庭的学生大多来自社会弱势群体，生活中有更多的问题。进入职业学校的学费，住宿费，生活费和其他杂项费用中，增加对贫困学生的心理负担。在经济压力下，加上自己的理解，这些学生在一个脆弱的心理承受能力，如焦虑，紧张，过度自尊，自我评价低和心理问题，在学习，生活失去了信心。

（二）由家庭教育不当造成的不良行为

学生与家长教育不当的问题。有些家长溺爱溺爱，导致学生的独立性，胆小，孤僻，或以自我为中心，好强，刚愎自用。有些家长已经失去了信心和希望，孩子只是随波逐流，推动他们的子女上学。儿童最需要的温暖和关怀戈的母亲去参加，导致不良行为或异常行为。

（三）教师教育不当的心理问题和侵略行为造成的

小比例的教师在职业导向教育“的荣誉，歧视，健康状况不佳的思想影响偏好;问题学生不关心，不尊重，不知道，教育是简单和粗糙，容易责备，因此，以刺激学生的叛逆和过激行为。

（四）学生因素

学术交流遭受挫折过度自尊和放弃行为

绝大多数高职学生学习成绩差的问题行为，之前，他们是职业学习的失败者，教师和学生的轻视类组和家庭造成的疲惫往往受到歧视，并没有给予应有的尊重，因此，他们同学和老师担心，但不愿意有好结果的同班同学。他们长期在这种恶劣的位置，并慢慢形成自尊，自暴自弃的心理。

不适当的“自我防御机制，导致行为偏差

为维护自尊的心理需求，本能地使用其他手段，使被老师批评，自尊心受伤的学生。例如，公然扰乱课堂纪律，顶撞老师，或无故离开教室，试图挽回自尊的幼稚做法实际上要得到重视。

第二，高职学生的心理特点的表现

学生的问题是复杂和多样。学校的学生表现出来的问题，其心理归因分析如下：

（一）学习缺乏兴趣，自发性，低的自觉性和强烈的心理依赖

职业学校招生条件的放宽，各种低质量的学生涌进学校，有没有提前毕业离开的勇气参加在相当一部分学生在考试中的移动，甚至一些初中学校，他们的基本知识薄弱。低认知水平，接受能力差。一般学生似乎很简单的问题，如“商品”的概念，这些学生似乎有一个问题，教师需要反复解释，例如，孩子可以理解。由于学习成绩差，缺乏信心，在学习，远离教师的指导下，低意识，知道该怎么办，依赖性强。

（二）自卑感行动撤退

从一个特殊的家庭，职业学校学生一年一年增加，他们在学习，心理，性格等，有很多问题要面对一个新的环境和新的学习要求，并容易产生自卑感。特别是贫困的学生，由于基础薄弱，成绩不好，从小学，初中教师和学生不重视和肯定受到的批评，指责，伤害和不公平的待遇，然后逐渐老师的恐惧，失去信心这项研究。从心理学的角度来看，这种归因称为“习得无助”，即自尊的下降和失败的强烈的责任感，被动学习，不愿意努力。这些学生认为自己不如别人，不想与其他人接触，不爱表达自己在老师面前，不参加各种课外活动和比赛。

（三）封闭的社会困难

除了家庭条件，成绩优良的学生，许多学生都在不同程度上的社会困难。尤其是部分学生学习困难和广大贫困学生，由于家庭经济原因，恐惧，接触到的经济负担，因此不敢与其他学生和教师的交流，不愿让别人知道他们的情况，封闭自己，不要不敢与人沟通，不参加集体活动。目标远远没有受过训练的人的技能缺陷和外贸学校短。

（四）心理冲突过于强烈，强烈的情感，行为极端

在职业学校“问题学生”，也有很多矛盾和行为。如自我评价，或盲目自大，以自我为中心，或自暴自弃，丧失信心，悲观的周围充满敌意和欲望可以理解和被人爱;集体远远避开他们的依赖;争过度强烈的胜利自尊;非常忧郁的心情，“喜怒不形于色”，但一旦有麻烦爆炸，非常激烈，往往是极端的行为。长期受许多的矛盾痛苦，他们自然地形成一个扭曲的人格和越轨行为。

教育措施，高职学生

在工作​​人员的生活问题，不仅影响身体和精神健康，也阻碍了他们的性格和个性的发展，还教的绊脚石。改造和教育关系到职业教育的成功或失败的关键。笔者根据多年的教师经验谈教育对策来解决这些问题的行为：

（一）加强心理健康教育，帮助学生克服心理障碍

首先，讲座，设立共同为学生，指导学生心理健康，有效的自我调节和控制情绪的心理问题。其次，力ð强烈的个别辅导，帮助学生对自己的积极评价，面对现实和压力，乐观地面对困难，要学会自我接纳，自我欣赏。教导学生与他人互动的知识和技能，改变和提高他们的社交技巧，创造一个成功的心理素质。第三，调查的问题，学生的心理档案，关注所取得的进展和发现的问题，引导和帮助。

（二）建立教师和学生之间的良好关系

良好的师生关系，让学生认为老师的批评是愿意接受自己的好和愿意自我检查和改正错误的，所谓的“亲师，信道” 。教师和学生之间的和谐关系，使课堂温暖，和谐的气氛中，教师和学生感受到欢乐，和心理的兼容性。相反，你不能得到学生的信任，老师批评学生，学生认为老师“整个人”故意刁难。同样的批评可能的结果是相反的。

（三）教师的爱是教育的学生，以消除不良心理和行为的保护，获得信心

在职业学校，老师主要是帮助学生克服不良心理和行为负责。学生的理解和帮助他们解决各种困难和忧虑，是最有效的方法。

一个在学习和生活有困难的学生更多的关怀，以消除他们的自卑心的母亲首先要关注每一个学生，尤其是学生学习有困难的。了解他们的家庭背景，他们内心深处的想法和实际困难，帮助他们找出应对策略。其次捕捉他们的“亮点在生活，学习，纪律，赞美和鼓励，尽可能提供他们的表现专长和优势的机会，使他们感到自己的价值，体验成功的喜悦，从而增强信心。三是给学生无微不至的关怀和帮助生活，学习，特别是贫困学生。我所做的一切，它可以解决他们的后顾之忧，让他们感受到我的爱和诚意。同时，时间，以保护其脆弱的，一旦破碎的心，尽可能保持他们的自尊，我从来没有在课堂上宣布或张贴学生的成绩排名表上，我告诉学生，我不关心排名，只关心是否有进步。类学生奋发向上，我会鼓励和赞美。03A1类我注意到，在整个学年平均学习成绩是最低的，学生学习有困难的，在课堂上大多数贫困学生。经过师生三年的共同努力类是一个学校的两个班所有学生按时毕业，和最差的学生获得158学分（150）毕业，就业率也是一所学校几类最高的国家之一。

（2）创造机会，帮助学生克服胆怯和沟通困难

性格内向，胆小，不善言谈，和社会技能的学生，我用的方法是：一定要自己的优势，使他们明白他们自己的努力创造条件，让他们说话，锻炼的勇气不足。 10分钟课前演讲，班级，让他们提出问题，早读轮流读，轮流做班干部。种植三年后，学生的胆量，口头表达也大大提高。一个名为刘学生开始见人脸红的发言，特别安静，很害羞，参加第一组知识竞赛排名信心。之后，我鼓励她参加课外活动;类成员的学习，她的胆量改善沟通技巧也增强，自信，还成立了毕业后在一家物流公司的工作是非常好的。

（3）行为偏差学生的宽容和爱，给予足够的尊重

问题学生认为自己的缺点，名声不好，教师和学生看不起他，然后努力是难以挽回的影响，从而自暴自弃。老师应该给予他们更多的关注和热情，宽容，理解他们。 03A1级的罗姓学生，更极端的行为和个性耐心，指导和爱的教育三年后，终于在各方面进展迅速，不仅是研究生，但很长时间找到一份工作。

总之，在显著复杂和不断变化的职业学校学生的特殊群体，我们只有继续探索有效途径，使他们健康，顺利融入社会。

文章来源：核心论文发表